El 59% de las escuelas en ocho estados y el Distrito Capital tienen infraestructura dañada
El 59% de las escuelas en ocho estados y el Distrito Capital sufren daños en la infraestructura, informó este miércoles la ONG Centro de Aprendizaje Comunitario (Cecodap), que realizó un estudio sobre el estado de las escuelas cuando regresen los estudiantes en octubre pasado, luego de 19 meses de suspensión de clases. los cursos debido a la pandemia.
“El 59% de los centros educativos reportan daños en su infraestructura, lo que implica techos rotos, goteras, baños fuera de servicio, pinturas en mal estado, rejas y paredes caídas, pupitres, ventanas y puertas rotas”, señaló la organización en su último informe. , estudiar entre las ruinas.
La entidad analizó la situación de 56 escuelas de Carabobo, Miranda, Anzoátegui, Bolívar, Aragua, Lara, Zulia, Falcón y Caracas, donde entrevistó a 151 personas, entre ellas 39 niñas y adolescentes.
Nicolás Maduro ordenó el 25 de octubre el regreso paulatino de las clases presenciales en los centros educativos y anunció en marzo pasado una normalización del 100% en colegios, liceos y universidades.
Cecodap informó que el 59% de las escuelas reportaron cortes en el servicio eléctrico, que pueden durar hasta 4 horas o más.
El 59% de las escuelas también reportaron fallas en el servicio de agua potable, lo que resultó en reducción de horas y días de clase.
“La falla en el suministro de agua, que pone en duda el acceso suficiente y continuo, afecta las rutinas de lavado de manos y la correcta limpieza y desinfección de baños y áreas comunes”, subrayó la ONG.
Por otro lado, encontró que el 34% de las escuelas privadas tienen escasez de docentes mientras que en las escuelas públicas es del 66%.
«L’absence d’enseignants est due à diverses causes principales : les bas salaires et la surcharge de travail, le manque de transports en commun et d’infrastructures qui limitent le développement d’une dynamique scolaire de qualité», a-t- él explica.
El 63% de los colegios, argumentó, cubre estas ausencias con personal jubilado, no profesionales de la educación pero con componente docente, y el 37% intenta cubrir la ausencia con otro tipo de personas sin formación pedagógica o “simplemente no cubren las vacantes”. .
La ONG llamó al Estado a garantizar políticas públicas con “recursos suficientes” que garanticen el funcionamiento de todo el sistema educativo.
Además, adoptar medidas para que cada escuela tenga acceso a los servicios básicos, así como prestar «especial atención» a la protección social de los trabajadores escolares.
